课程学习目标
学习的目标是通过我们的学术程序和标准委员会,其中包括学生,教师和管理人员的,每当一个新的课程提出或程序进行审查审核。过程和程序的学习目标必然与我们的外语学习课程要求网,了解国内和跨文化差异,增强定量和写作技巧,并赞赏自知由艺术人文与自然和社会科学所代表的不同模式。迪金森学生必须采取旨在满足这些学习目标,这对他们的教育给予广度课程,而研究的主要领域内发展自己的分析能力和掌握。 

第一年研讨会:  第一年的研讨会(FYS)通过制定灵活的头脑的习惯,自由的学习,向学生介绍迪金森为“询问社区”。通过一个引人注目的问题,或者通过他们的教员选择广泛的话题的学习,学生将(如批准教师2007年12月):

  • 批判性地分析信息和想法
  • 检查从多角度问题
  • 讨论,辩论和辩护意见,包括自己的观点,清晰和理性
  • 开发法眼,设施和使用信息的伦理责任,
  • 建立明确的学术写作

写在学科(WID):  最好是在专业或其他相关领域,在学科课程写作(WID)为学生提供直接指导和练习完成书面超出第一年的研讨会。学生们将学习(如批准教师2007年12月):

  • 确定和示范特定学科的书面约定;
  • 理解,写作是一个递归的过程,并建立有效的写作过程。

定量推理过程: 定量推理过程是有规律的学术课程,旨在提供一种通过数字,逻辑,或演绎和分析推理世界的解释和批判性理解了坚实的基础。用于课程标准满足定量推理(QR)的要求,可以发现 这里。提案应提交 玛丽安leidigh.  

学生履行QR要求将能够(如批准教师2016年12月):

  • 认识定量断言(即,涉及数字,逻辑和或图形)及基本假设。
  • 审慎评估的定量信息。
  • 用定量的方法来支持论点。

分布课程: 配送要求,通过学术课程的四个基本分支代表学生参与学习宽松的广度。

艺术 探索并通过创作,表演诠释人类的经验,和/或舞蹈,电影,音乐,戏剧,视觉艺术,创意写作领域的人力艺术表现的分析。学生完成课程的艺术将能够(如批准教师2016年12月):

  • 了解艺术已经和/或根植于正式,语境和概念的关注。
  • 应用这种理解,使用的语言有特色的中等艺术创作(S)。
  • 开发通过分析和/或经验知情审美意识。

人文 探索并主要通过文学,宗教和哲学作品的文本和概念分析解释人类经验和世界的看法。在完成的过程中,学生们将能够(如批准教师2016年12月):

  •  认识到独特的形式(S)的表达提供网关到人类经验方面。
  • 分析到的人类经验方面的表达响应的是如何形成的(一个或多个)。
  • 评估表现形式(S)如何在个人,国家或全球方式影响人类。

社会科学 力求通过结构,机构和个人的观察和分析,探讨和解释人类经验的社会组成部分。学生在社会科学领域完成的课程将开始(如批准教师2016年12月):

  • 认识到如何的社会和/或文化进程塑造人的经验。
  • 分析人类经验的社会和/或文化因素。
  • 解读人类经验的社会和/或文化因素的例子。

实验室科学 旨在了解支配地球和它的居民,以及宇宙中,通过系统的观察和实验,形成和理论验证和计算方法,在实验室环境中的自然过程。同学会 演示 (由教师2013年4月批准):

  • 的能力,用科学的方法作为理解世界的方式;
  • 的自然科学中的内容和原则的知识;
  • 的能力,以批判性地评价从科学的角度主张。

跨文化研究: 大学需要三种不同类型的课程学习,使学生熟悉在人类文化的多样性塑造我们的世界的方式。这些课程力求培养学生有效的公民在一个相互依存的世界,要注意声音,观点,经验,价值观和文化的构成美国的丰富多彩的广度生活和历史。

语言: 全球公民通过别人的理解以及通过语言和文化之间的复杂关系的把握扩大自己的世界观。为了扩大他们的视野,反思自己的世界观,学生必须取得中级技能,这将让他们准备沉浸在另一种语言和文化。学生将能够做 以下 在中间电平(如核准教师2015年12月):

  • 与目标语言的使用者有意参与
  • 参加多语种社区在各种情况下的和文化上适当的方式
  • 使用的语言来探索实践,产品和另一种文化的视角和
  • 查看自己的语言和文化,通过别人的镜头

我们。多样性: 美国一直是而且仍然多样性,竞赛和不平等的地方。美国。当然多样性探索其中的多样性,丰富和复杂,我们的生活的方式。这项课程将研究两个或两个以上的美国身份的下列类别的交叉点:种族,民族,性别,阶级,宗教,性取向和/或残疾。通过考虑人们的生活经验为主导和从属群体的成员,本课程使学生搞一个复杂的,多样化的美国。对于课程,以满足美国的提案多样性的要求应提交 玛丽安leidigh。学生实现美国多样性毕业要求将(如批准教师2014年4月):

  • 获得课程内容扎实抓好
  • 更加了解复杂多样的美国
  • 提高约地位,权力和特权的问题,批判性思维
  • 认识到塑造彼此的互动我们的多重身份
  • 培养技能从事尊重,文明对话与别人谁有不同的观点

全球多元化: 在美国,占主导地位的思想和文化传统,主要是从欧洲获得。那些符合全球多元化需求的课程鼓励学生研究已经由其他的历史传统型为主的社会和文化。提案的课程,以满足 全球多元化需求 应提交 肖恩弯管机。学生履行全球多元化毕业要求将(如批准教师2017年2月):

  • 了解过去或现在的社会和文化已经由比那些主要来自欧洲导出其他历史传统主要形的独特和复杂性。  
  • 批判性思考过去或现在的社会和文化已经由比那些主要来自欧洲导出其他历史传统主要形。  
  • 参加与或约人,他们的生活经验已形成由不同的历史传统相互尊重的对话。

当然可持续性。  快速的气候,环境,社会和经济变化呈现复杂和相互依存的挑战和机会公平和可持续满足需求和提高当代和子孙后代的福祉。应对的原因和变化的后果,责任和能力,广泛但不平分。学生满足服用一个疗程,大约可持续发展的挑战和机遇探讨的问题,在知识和绘画艺术和人文科学,社会科学和/或自然科学的方法可持续性的要求。那些符合可持续发展的要求,课程包括可持续性连接(SCON)课程,构建能力和知识的领域,是有关理解可持续发展,并将其应用到一个可持续发展的问题,可持续发展调查(SINV)课程,让学生参与深可持续发展的重点勘探。

学生谁这些课程的成功完成将一个展示能力(如批准教师可以通过2018):

  • 批判思考可持续性问题,问题和/或潜在的解决方案
  • 研究和可持续发展的领域之间连接口齿